————更新—————第一，感统失调不是人格障碍，不是精神病。某位评论者思维发散，把“感统失调”的干预等同于“网瘾”治疗，emmmmm。家长不要随意把“感统失调”理解为“病”。我思考了一下，可能是“治疗”这个词引起了歧义，更好的词应该是“干预”。第二，我不想一个个解释感统失调是什么。知网随手找了个比较容易看懂的文献。家长们可以把我的回答看做一种建议。因为实际上，很多家长是没有这个概念的。有条件的，当地妇保院就可以检查孩子是否感统失调，当地妇保院没有的，临近省会城市一定可以。再强调，感统失调不是精神疾病，不会给孩子人生履历留下污点。第三，具体情况具体分析，不能一概而论。比如说一个一年级孩子偶尔做作业到11点，和一个孩子总是做到11点12点是两个概念，又比如说有的家长觉得孩子没考到95分就是掉队了，有的家长的下限是60分。当局者迷，需要旁观者来使人清明。最后，如果还有其他疑惑，麻烦各位自己查文献。我的图也都是手机知网截的。作为老师，我真的很同情你。一个普普通通的正常孩子，是这样的。幼小衔接使一个普通孩子平稳快乐地度过一年级开学的第一个月，获得学的全会的成就感。没上过的孩子其实也没关系。最多学拼音稍稍困难一点，但是家里多带着读一读，默一默，背一背，鸡飞狗跳个几次，孩子就走上了大差不差的正轨：偶尔气死你，但大部分时候，你用怜爱的目光看看，觉得还凑合。辅导让缺乏自觉性，懵里懵懂的小崽子养成认真做作业的习惯。家长偶尔帮助解决一两道有点难的问题。资质还不错的孩子很快就不需要你坐在旁边了，但是会要求你帮忙看看作业，以防有不小心出现的错题，使自己不能得到三颗小星星。定力差一点的脱离辅导需要更长的时间，但你不看，他只是心不在焉地多错两道到半页的题。你吼他，他能自己改。老师打电话一般来说是杀手锏，普通孩子看老师拿起手机，要通知家长了，一般都很怂，机灵的哭着认错博得同情，实诚的面如死灰等待死期。一学期有个三四次这崽子就不是省油的灯。老师如非必要，不会经常打，一个班几十个人，一个个打过去课别上了，转型电话客服了。现在的学习比起从前确实难了，但是也没有那么难。比如说有时候小学数学试卷拿给成人看，成人都不能一下子做对，但是幼崽可能见怪不怪——因为同类型的题目已经被老师操练过很多次了。低段的语数试卷上有字不认识也没关系，因为不仅同类型的题目做过讲过，老师考试时还会读题。读一句，孩子填一格。老师还会巧妙地加上重音，恨不能当场分析给孩子听。要知道，孩子分数难看，老师也丢脸的呀。都是套路。基本不可能存在这玩意儿一点没讲的情况。现在你的孩子的状况：上课不能及时进教室，光这一条，问题就很严重了。老师想让你知道这个严重性，你还没明白过来。孩子在小学里，除了一点儿知识，他主要是经历社会化的过程。就这么简简单单听到上课铃及时进教室这么一个举动，就体现了最基本的内化规则的程度，他的合群程度。班上最调皮的孩子，打了上课铃也会连忙冲回教室。因为一来大部分伙伴们都回去了，自己不回去有群体压力，二来迟到就面临着被当众批评的风险，丢不丢人？进教室回了位置，也可以趁老师整顿纪律前和同桌说话呀。及时回教室是小学生们最最起码的底线。有没有不及时回教室的？有，我见过。学习、心理、人际交往上都存在着严重的障碍。而你的孩子，确实存在着学习障碍。绝不是没有参加幼小衔接，或者快乐教育的锅。多的是孩子没有幼小衔接，或者家里有二胎放养。但混个大差不差还是可以的。尤其是一年级，其实是看不出哪些孩子很有潜力的。因为只要学习能力正常，知识都太简单了，老师都不能很明确地给他们分出个上下游。只有到三年级开始，才开始出现梯队效应。一年级不是特别突出的孩子可能就凭借良好的学习习惯，大量的知识储备，或者过人的智商异军突起。在一年级就严重掉队，已经不是教育方式的锅了。其实很多问题，都不是教育方式问题。是教育方式不能解决的问题。是你的孩子很可能有注意力障碍，和感统失调。所以他没办法集中注意力学习，最大的配合是你说一个字他写一个。要治疗！要治疗！要治疗！治疗是有效的，我看着班上一个比你们家情况稍好，进教室但不做作业的女孩子经过治疗，能写简单的作业了。不要为难孩子，也不要为难老师了。更不要责怪自己没给孩子什么样的教育了。要治疗！

在大兴安岭麻将中，如果你感受到对手在换牌，而你还一直处于烂牌阶段，那么你绝对不能随意碰牌，不给下家多余的摸牌机会。理由很简单，因为碰牌会给下家制造摸牌机会，碰多了，大家就能猜出你的牌型，而你的防御范围也会因此缩小。

进入听牌阶段后，若摸到二饼，将其放入牌中，随后舍出五饼，这么一来九和一就会变成放炮牌，原因很简单棋牌问答，五为中张，想碰的玩家大有人在，如果说在较为危及的情况下将其舍出，那么对方叫牌的可能性就会大大提高。